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[优秀教师团队新闻特写]在历练中成长 在探索中创新——记艺设学院工业设计教学团队

[优秀教师团队新闻特写]在历练中成长 在探索中创新——记艺设学院工业设计教学团队

20世纪初,德国包豪斯首创了古代工业设计教诲的先河,古代设计由此发祥;20世纪80年代末90年代初,我国很多高校开设了工业设计业余,构成了一股设计教诲热潮,中国古代设计也从此首创了新的局面。因此可以说,工业设计是一个年老的业余和行业,在我国更是如此。 我校工业设计业余创办于1996年,更显其年老,然而在这短短13年的生长历程中,该系已经构成了自己的特征和优势,取得了丰盛的成果,在省内艺术设计类业余中也颇具无名度。这十足得益于在兢兢业业、勤勤恳恳的教诲教养事情中凝练的一支充溢生气与活力、年老而又踏实的工业设计教养团队。 业余建设 齐心协力 我校工业设计系创办时间虽短,但正赶上了学校快速生长的期间,短短十余年间,学校两易其名,各项事情都迈上了新的台阶。学校的逾越式生长也给工业设计系的生长提供了良好的平台。该系初创时设在机器与自动控制学院,后经全校性学科、业余的调整与重组,纳入新成立的艺术与设计学院。 自成立到今天,工业设计教养团队的协调与勾结是全校师生众目睽睽的。无论是在机器与自动控制学院,还是在艺术与设计学院,每一次集体运动,都能听到他们无间的泛论、爽朗的笑声。工业设计系今天所取得的成绩,是团队成员齐心合力、共同斗争的结果。 一个系、一个业余、一名教师,只有与学校一同成长,一同进步,能力取得最好的生长,取得更大的成绩,这已成为团队成员的共识。在工业设计系十多年的生长过程中,团队的每一位成员,都为整个系的生长贡献了自己芳华和才智。作为业余带头人,李加林做了很多前瞻性、关键性的事情,他率领团队在摸索中前进,为工业设计系后续的生长奠定了良好的根蒂根基。团队中和工业设计系一同成长起来的沈嘉教员,是我校工业设计系的创始人之一,他在李加林教员的悉心指点下,为工业设计系的生长,付出了大量的辛劳和汗水,做了很多根蒂根基性的事情。孙颖莹教员也是工业设计系的创始人之一,从该系成立一开始就和沈嘉教员一同承担了工业设计教养和业余建设事情。担任系主任后,她更是经由过程重点抓业余建设和教养团队建设,使工业设计系的各项事情都首创了新局面,并使年老的教养团队浮现出生气蓬勃、奋发向上的崭新面貌。潘荣教员则为工业设计系资源的裁减、教养事情的完善与提高、教材建设、教养团队建设、研究所的建立与运作等做了大量的事情。工业设计系今天的生长,离不开团队每一位成员的辛勤耕种、忘我事情。 教诲教养 厚积薄发 作为一个年老团队,建设一个刚创办的业余,在很长一段时间里,工业设计教养团队一向进行着踏踏实实、默默无闻的教诲教养事情。 培养具有强烈的社会责任感和使命感,把握扎实工业设计根蒂根基理论和技巧,能从事产品设计、产品开发和设计办理,能够适应潮流并起劲变化的适应威力强、翻新威力强、理论威力强的复合型应用性高级专门人材,这是团队一开始就制定的教养目的,并在教养理论中一向对峙贯彻。 团队还按照国度的翻新生长需要,把“翻新”作为业余威力培养的核心来抓,充分利用我校这一综合性大学的优势,依托校内多学科资源,鞭策交叉整合,初步构成了翻新体系。另一方面,按照企业的竞争需要,团队把“理论”作为业余威力培养的基本要素来抓,实行产学研相结合的模式,使人材培养与失业实现“无缝对接”。 在教养中,团队对峙将教室教养与课外训练相交融,知识应用与翻新设计相交融,教养事情与科学研究相交融,整合工业设计业余教诲内容,构筑了多维撑持平台。同时,团队立足内容翻新,经由过程以课程知识点为节点、以课程间内容的延续与撑持关系为构架,增强纸质教材、电子课件和数字化资源建设,打造了有特征的工业设计业余平面教材。 辛勤耕种 成果纷呈 一份耕种,一份收获,付出总有回报,这是工业设计教养团队所有成员共同的信念。团队在伟大中积累,在探究中翻新,不竭实现着新的冲破。团队教养改革成果“开发工业设计平面教材,生长翻新设计有氧运动”荣获省级教养成果二等奖,“工业设计根蒂根基课程群教养改革理论与翻新”和“设计业余第二教室构建与理论”获校级教养成果一等奖,《根蒂根基设计》课程成为艺术与设计学院第一个省级精品课程。 教材是教养运动的重要组成局部,团队非常重视教材建设。团队在2005年主编并由中国建筑工业出版社出版了工业设计业余系列教材(全套8本),此中3本教材已被列为“十一五”国度级规划教材。团队成员还主编了省级教材一本、译著两本、参编教材多本,目前另有五本工业设计主干课程的教材实现了编写事情,已交付出版社,将于近期出版。 团队成员在教养方法与手腕上一向对峙不竭总结,不竭翻新,教养威力与程度提升很快。此中孙颖莹教员荣获第六届校青年教师讲课大赛一等奖,梁玲琳教员和李雪莲教员分别取得第十届和第十一届校青年教师讲课大赛二等奖。团队还对准先生理论威力和翻新设计威力的培养,开发了系列课件,教养后果明显。此中《根蒂根基设计》获2006年浙江省第五届高校教师多媒体课件竞赛一等奖、2008年第八届天下多媒体课件大赛一等奖和最佳艺术后果奖,《造型材料与成型工艺》获2008年浙江省第七届教师教养软件竞赛二等奖等。 同时,团队构建了数字化教养资源体系,以业余网站为平台生长翻新设计有氧运动。早在2003年,团队成员就建立并运转了“中国工业设计互动网”,并生长了一系列运动。2006年,团队从头改版了工业设计网站,并取名为“下沙公社”。目前团队已建成了网上教养资源库和校级网络平台示范课程,实现了优质教养资源的校际共享。同时以网站为平台,将传统的教室深造(C-Learning)和数字化深造(E- Learning)结合起来,实施混合型深造(B- Learning),并在人材培养理论中取得了良好的后果。 在团队教师的悉心指点下,该业余先生也不竭取得佳绩。近4年来工业设计系先生在海内外各项学科竞赛中获奖共计60余项。在国际大奖中亦捷报频传,继取得博朗国际工业设计大赛19佳后,在2008年的红点国际工业设计大赛中,团队教师指点的作品取得了红点至尊奖第一名,另有一件作品获红点奖。在本年的IF国际工业设计大赛中,又有作品获全世界百佳作品。这三大赛事是全世界工业设计界最有影响力的大赛,而我校先生屡创佳绩,使原本遥不可及的梦想逐一成为了现实。 此外,在团队成员的共同起劲下,工业设计系师生共取得国度专利50余项,此中实用新型专利20余项,局部专利实现了成果转化,设计的产品已投放市场。目前另有100余项专利已经由过程初次审核,取得了专利申请号。 与时俱进 共创明天 我国工业设计教诲经由20多年的生长,已有了很大的进展,然而只管我国有着世界上最大的工业设计教诲领域,但设计教诲的程度和设计师的素质还远远不能餍足国度经济生长的需要。在今天中国蓬勃生长的设计教诲形势下,工业设计教养团队认识到,必须积极应对新情况,制定自己设计教诲的模式与生长方向,盲目追寻和照搬照抄都是不可取的,不本身教诲特征的院校、业余只能在激烈的竞争中被裁减出局。 因此,团队在实现日常的教养和设计研究之余,也做了大量的业余和学科建设事情。在业余建设中团队紧紧围绕人材培养目的,确立教养体系,明确体系建构思路。为了使我校的工业设计教养能与时俱进,在了解了海内外工业设计教诲的总体情况后,团队调研了大陆、台湾和国外局部典范的工业设计院校,对其教养企图、课程设置等方面进行了全面、具体的考核和分析。在此根蒂根基上,团队及时对工业设计培养企图、教养大纲和课程内容等进行了有针对性的调整和改革。 工业设计作为我校一个相对新兴的业余,如何继往开来,取得进一步的生长,是摆在工业设计教养团队眼前的一大任务,可喜的是,团队已经认识到了这一点,并正为此而起劲。团队一向经由过程多种体式格局提高着本身的教养和业务程度,考核、深造、读研、读博,定期约请海内工业设计无名学者举办讲座,等等,十足只为了走得更稳、更远。 在今后的一段期间内,团队将接续经由过程引进和培养,逐步提高成员的学历和职称程度,构成职称梯队和年龄结构合理、特征鲜明、有很强凝聚力的教师队伍。团队也将以省级精品课程建设为龙头,积极申报国度级精品课程,并带动其他几门主干课程的建设,建设一批教养后果良好的多媒体课件,力图在近期内把工业设计系建成省级重点业余,同时进一步建设校级、省级重点精品课程。在增强业余和课程建设的同时,团队将结合教养事情生长设计研究,增强科研业务威力的培养,对峙产学研紧密结合,以学科建设撑持团队建设,提高教诲教养的全体实力。